RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UN ESPACIO TRANSFORMADO (RETO 5)

El contexto de transformación que elijo para evaluar es el llevado a cabo en la Unidad 2 y que consistía en la transformación de un elemento del aula, en concreto una pared.

El instrumento que voy a utilizar para que evalúen el proceso de trasformación, los agentes que han intervenido en la misma, es una sencilla rúbrica de evaluación que les he entregado fotocopiada. La rúbrica la he creado para esta actividad. (Aquí se puede descargar la rúbrica).

Junto a la rúbrica de evaluación, les he pedido a los agentes transformadores que aporten algunas ideas sobre cómo pueden seguir transformando ese espacio del aula, de esta manera se crea en ellos un compromiso de seguir comprometidos con el espacio que han transformado y que a lo largo del curso seguirán transformando.

Las conclusiones obtenidas han sido las siguientes:

• Al item sobre el conocimiento de los objetivos de la transformación: el 83,33% dicen que conocían todos los objetivos y el 16,66% dice que conocían sólo la mayor parte.
• En cuanto a la organización del trabajo, el 16,66% manifiestan que ha estado bien mientras que el 83,33 sostienen que ha sido excelente.
• Con respecto al material utilizado el 33,33% piensan que ha sido adecuado y el 66,66% defienden que muy adecuado.
• Sobre el item del tiempo dedicado a la transformación, el 33,33% dice que es suficiente y el 66,66 que ha sido aceptable.
• Al item sobre el resultado de la transformación, el 33,33% señala que ha sido bueno y el 66,66% dice que muy bueno.
• Con respecto al impacto que ha generado, en otros, la transformación, el 16,66% señala que ha sido muy poco y el 83,33 indica que ha sido mucho.
• En cuanto al item que hace referencia a si el cambio favorece el trabajo y el aprendizaje, hay variedad: el 16,66% indica que muy poco, el 33,33% que algo y el 50% que bastante.

Como antes he indicado, invité a los agentes de la transformación a que dieran ideas sobre cómo seguir comprometidos con la transformación y animar a otros a que se comprometieran. Los comentarios que ha señalado fueron los siguientes:

• Renovando ideas, creando nuevos temas y secciones.
• Buscar colocar cosas que llamen la atención y que otros también se animen.
• Que cada uno elija lo que más le gusta para hacer más suyo el espacio.
• Dedicar más tiempo con el tutor para seguir transformándolo.
• Continuar transformando el resto de las paredes.

La experiencia con este grupo ha sido muy positiva; su implicación, sus ganas de transformar y su ilusión ha estado presente en cada pequeña cosa. Por ese motivo... MUCHAS GRACIAS.

TRANSFORMACIÓN DE UN ESPACIO COMUNITARIO (RETO 4)

Comencé este reto preguntándole a un grupo de alumnos si alguna vez habían buscado el Colegio en Google maps. La mayor parte, me respondieron que no lo había hecho y aunque muchos conocían una parte de lo que rodea el Colegio, había otra parte que no era identificada a simple vista por la mayoría. Por ello, decidí proyectarles la imagen área del Colegio y juntos hacernos conscientes de nuestra ubicación.

A continuación, fuimos identificando todo lo que está alrededor del Colegio y les invité a pensar qué es lo que les gustaría transformar. Después hicimos una lluvia de ideas sobre los posibles espacios a transformar y con qué finalidad. Dos alumnos se ofrecieron voluntarios para ir anotando en la pizarra las ideas que salían. Todo parecía encaminado a transformar un espacio comunitario concreto que está detrás del Colegio; los alumnos se ofrecían para limpiarlo y pedían ayuda para que ese espacio se pudiera transformar construyendo diferentes alternativas.

El espacio a trasformar es un descampado que hay detrás del Colegio.

Una vez que estaba decidido el espacio en el que íbamos a contribuir para que se transformara y que pensaron qué podían hacer, decidieron escribir, en parejas o grupos de tres, una carta al alcalde de la ciudad pidiendo que interviniera.

El resultado fueron unas maravillosas cartas de las que dejo algún ejemplo.

Una vez que terminamos de realizar esta actividad, invité a los alumnos a salir al lugar que quieren transformar y a grabar un mensaje que apoyará su petición y su compromiso con la transformación. Algunos se animaron a hacerlo.

TRANSFORMACIÓN DE UN ESPACIO COMÚN (RETO UNIDAD 3)

Después de reflexionar sobre los diferentes espacios comunes que hay en mi Colegio, decidí preguntarle a un grupo de alumnos y a un grupo de profesores, sobre qué espacio elegirían (de una lista) para transformar, qué elementos cambiarían y también me parecía oportuno preguntarles qué podrían aportar en esa transformación.

Para obtener información de los profesores, elaboré un sencillo cuestionario de Google y para los alumnos una breve encuesta en papel. 

Las conclusiones obtenidas del diagnóstico participativo fueron las siguientes:

• La mayor parte de los alumnos eligieron el siguiente espacio para transformar: el patio trasero (por donde entran los autobuses). Los motivos principales eran convertir ese espacio en un lugar más acogedor, lleno de vida, de color; que tuviera el suelo más blando, un jardín, bancos, un rocódromo,...

• En cuanto a los profesores, el 80% señaló que reformaría la sala de audiovisuales.

Los motivos que indicaron los profesores fueron los siguientes: (están sacados directamente de la encuesta)

Cambiaría las sillas y las estanterías. Pondría cuadros con colores alegres.

Mobiliario, pintura y estética un poco más actual. Incluiría algún elemento novedoso, como pequeñas gradas para trabajo en grupos o espacios de trabajo más "distendido". Diseñaría un espacio diáfano multiusos.

Cambiaría la decoración, colocaría el escenario, pondría instrumentos y material musical más bonito y ordenado

Lo modernizaría (con obra de por medio). Crearía una sala multiusos, acogedora, con color y moderna.

Pueden ser espacios de aprendizaje, decorándolas con escalas, las tablas de multiplicar, o cualquier contenido "escalonado"...

También les invité a pensar qué es lo que cada uno de ellos podrían aportar para que se llevara a cabo esa transformación. Los alumnos manifestaron que aportarían su opinión, esfuerzo y ayuda, el tener cuidado y fomentar que otros lo cuiden, proponerlo en las encuestas que a final de curso se hacen en el Colegio e invitar a que otros alumnos participaran.
En cuanto a los profesores, señalo algunas de sus aportaciones (extraídas directamente del formulario que les envié):

Mi tiempo y mis ideas.

Propuestas u opinión.

Material de decoración, y tiempo para hacerlo!

Podría colaborar con mi tiempo en algo, pero el cambio del que hablo es más bien de otros profesionales.

Propuestas matemáticas para decorarlas.

Después de recoger y analizar las aportaciones de los alumnos y de los profesores, pensé en los dos espacios, que la mayoría habían elegido, para ser transformados teniendo en cuenta las indicaciones que habían dado. 
Cómo es un proyecto ficticio (que espero que pronto se pueda hacer realidad), he puesto imágenes tomadas del espacio actual y debajo otras imágenes (extraídas de internet) sobre qué elementos podemos introducir.
ACTUAL SALA DE AUDIOVISUALES

ELEMENTOS DE LA FUTURA SALA DE AUDIOVISUALES

ACTUAL PATIO TRASERO

NUEVOS ELEMENTOS PARA EL FUTURO PATIO TRASERO

Esperamos poder conseguir transformar alguno de estos espacios pronto.

LA PARED: UN ESPACIO DEL AULA PARA TRANSFORMAR

Teniendo en cuenta los datos aportados por los alumnos y los profesores en la actividad “diagnóstico participativo”, me di cuenta que una de las aulas que comparten varios grupos de alumnos de distintas materias, estaba bastante despersonalizada y eso influía en que los alumnos la sintieran como “menos suya”.

Invité a un grupo de alumnos/profesores a que pensaran en el aula y que me dijeran qué elemento podríamos transformar para dar un poco más de vida y personalizar el aula. De todas las respuestas obtenidas, lo que más se repetía era la idea de transformar la decoración de las paredes.

De esta manera surgió el reto, llenar las paredes de vida y de movimiento teniendo como punto de partida la siguiente idea: un grupo de alumnos comenzaban la transformación pero con el compromiso de que el resto de alumnos que utilizan ese aula y los profesores, contribuyeran a enriquecer y mejorar ese espacio.

Los alumnos se pusieron manos a la obra y eligieron qué parte de las paredes decorar, cómo hacerlo, qué contenido y qué materiales iban a utilizar. De esta manera comenzó la transformación de unas paredes del aula y comenzó el reto de contagiar a los demás compañeros y profesores para que la llenaran de vida, conocimientos y experiencias vividas en el aula.

EL LUGAR DEL COLEGIO QUE MÁS ME GUSTA ES...

Para realizar la primera actividad del Tema 3, les pedí colaboración a mis alumnos de Cultura Clásica del curso de 2º ESO B (20 alumnos).

Para recoger sus aportaciones, Les entregué una hoja con algunas preguntas y les invité a pensar, reflexionar, describir y dibujar, el lugar qué más le gusta del Colegio (sin contar con su aula habitual).

Durante un tiempo, en silencio, estuvieron trabajando sobre la propuesta que les había hecho.

Una ve que me entregaron sus aportaciones, leí con agradecimiento cada una de ellas para hacer mi reflexión personal.

Finalmente, elaboré un cuadro con sus aportaciones y mi conclusión final.

Espacios del Colegio que más les gustan.	Reflexión sobre los motivos por lo que más les gustan.	Qué incluirían para mejorar ese espacio.
Capilla (1 alumno) Gimnasio (2 alumnos) Aula de música (1 alumno) Patio (12 alumnos) Biblioteca General (1 alumno) Biblioteca ESO (2 alumnos) Salón de Actos (1 alumno)	Lugar para pensar, meditar y conocerte mejor. Lugar para estar con los amigos y jugar. Me lo paso bien y hago deporte. Hay silencio y estoy tranquilo. Lugar donde te liberas. Espacio donde puedo moverme libremente. Lugar donde me junto con amigos y gente de otras clases. Lugar de descanso, de calma. Me ayuda a liberarme de los nervios, reencontrarme y hacer amigos nuevos. En ese lugar puedo hablar libremente. Comparto momentos divertidos y me trae buenos recuerdos. Es un lugar para descansar. Disfruto haciendo cosas entretenidas. Se puede buscar información, leer,… Lugar con mucha luz, mucha tranquilidad. Espacio abierto, amplio.	Más campos de deporte. Material nuevo para hacer deporte. Un mural. Más materiales propios del lugar. Mejores instalaciones. Una cafetería o quiosco. Espacios para pasear sin que te interrumpa un balón. Limpieza. Bancos para sentarse. Suelo blando. Usar más esos lugares y menos el aula. Sofás. Aire acondicionado.
Conclusión. Después de leer las aportaciones de los alumnos, pienso que para ellos un espacio bueno en el Colegio es aquel lugar en el que pueden interrelacionarse con libertad, donde se divierten, encuentran lo que necesitan: jugar, hablar, pasear, ser escuchados, estar tranquilos y en calma. Todo ello les ayudará a tener una motivación o predisposición buena que es importante aprovechar para el aprendizaje. Mi reto personal es conseguir que en el espacio del aula, encuentren también de lo que disfrutan en otros lugares del Colegio.

HITOS PARA AFIANZAR IDEAS CLAVE( (UNIDAD 2)

Les plantearía a los alumnos un trabajo sobre el tema que estemos dando en ese momento y crearía en el aula diferentes espacios para el trabajo en grupo, la lectura y reflexión personal, la búsqueda de información, la exposición del trabajo realizado y la evaluación del mismo.

El plano de la clase sería, más o menos así.

Comenzaría planteando la tarea y que los alumnos de forma individual pensarán cómo abordarla. Para esta actividad, les invitaría a utilizar cualquier espacio del aula siempre y cuando no utilicen ni libros de consulta ni internet. A continuación, se pondrían por grupos para compartir lo que han pensado y consensuar la manera de organizar el trabajo. Para esta parte de la actividad cada grupo podría acercarse al rincón de la tecnología y coger un ipad. Pueden acercarse al espacio biblioteca para consultar los libros o acceder a internet desde un ordenador pero no pueden llevar los libros a la mesa de trabajo en grupo. En la biblioteca también habrá material de papelería que pueden utilizar.

Una vez que esté realizado el trabajo, cada grupo lo expone y los grupos contrarios hacen una evaluación entre iguales. A continuación, se cuelga en un espacio en la pared destinado la exposición de los trabajos. Finalmente, a cada alumno, se les entrega 6 post-it y de forma individual tienen que pensar en su trabajo y en el trabajo del grupo y responder: ¿Qué he/hemos hecho bien? ¿Qué necesito/necesitamos mejorar? ¿Qué voy/vamos a hacer para mejorar? Una vez que hayan tenido un tiempo para pensar, en un espacio del aula dedicado a la evaluación, habrá un papel continuo donde cada alumno pondrá los post-it con su reflexión personal.

HITOS PARA ALCANZAR OBJETIVOS (UNIDAD 2)

A continuación, comparto el mapa mental que he elaborado con la herramienta Bubbl.es que he conocido en este curso. A través de este mapa mental, intento responder a las tres preguntas propuestas:
¿Qué metodologías activas conoces?
¿En qué medidas estas metodologías implican una transformación del espacio del aula?
¿Crees que esas transformaciones son facilitadoras o barreras del aprendizaje?

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

¿Cuál es la finalidad de la transformación?

Conseguir crear espacios en los que las personas que los utilizan estén cómodos, a gusto y disfruten de estar en ellos. De esta manera, el bienestar de quienes los utilicen, favorezca que mejore el aprendizaje siendo este más significativo. Al estar lo más a gusto posible en estos espacios, los alumnos, profesores y otros miembros de la Comunidad educativa, tendrán una motivación mayor por pasar tiempo en ese lugar y por hacer más suyo ese espacio, cuidándolo, respetándolo y mejorándolo. Además, mejorará un ambiente de convivencia más positiva. Finalmente, la transformación del espacio lo hará más atractivo, creativo e innovador y eso mejorará la imagen del Centro.

¿Qué perspectivas vas a recoger?

Consultar a un grupo de alumnos y profesores de la etapa de Secundaria del Colegio. El grupo de alumnos elegidos será 4º ESO B porque el espacio a intervenir será ese aula.

Instrumento para elegir las voces de las personas seleccionadas.

Después de leer las estrategias propuestas en el curso, para los alumnos seleccioné tres instrumentos: frase incompleta, cuestionario y dinámica del diamante.

Para consultar a los profesores, elaboré un formulario de Google.

Para aplicar los instrumentos escogidos, para los alumnos le pedí a mi compañero Javier que si podía dejarme su hora de clase puesto que mientras yo estoy con la mitad de la clase en una asignatura él está con la otra mitad en otra materia. Una vez que expliqué la actividad, comenzaron a realizarla.

Al finalizar la actividad, se generó un buen diálogo en el que intervino Javier, que además de profesor es el orientador del Colegio y esto hizo que la reflexión también estuviera centrada en la motivación por aprender.

A los profesores seleccionados, les envié el enlace del cuestionario por correo.

Una vez que he analizado las respuestas, mis conclusiones son las siguientes.

1. Los alumnos al entrar en el aula la mayoría se fijan en la disposición y en las mesas. Lo que cambiarían es la decoración y las mesas. Les  parece que lo más importante para aprender son las condiciones físicas de temperatura y luz.En cuanto a la forma de aprender (individual, parejas, grupo) la mayoría señala que de todas las formas por igual. A la pregunta sobre la ubicación en el aula, la mayoría señalan que aprenden mejor en primera fila.

2. Valoran el trabajo que los profesores realizan con ellos; les ayuda a aprende el uso de metodologías activas más visuales que favorezcan encontrar las palabras clave y el uso de los ejemplos sacados de la vida cotidiana. El silencio y el buen ambiente, físico y personal, lo valoran como muy importantes para el aprendizaje y no les gusta que haya tantos deberes y que haya poca variedad metodológica a la hora de la evaluación.

3. Los docentes piensan que es muy importante para aprender la distribución de los pupitres en el aula, que cualquier metodología puede ser buena para favorecer el aprendizaje y que es muy importante conseguir motivar a los alumnos de diferentes formas para aprender.

Para finalizar, quiero dar las gracias a los alumnos de 4º ESO B por su colaboración y a los profesores que han participado en esta recogida de información.

ESPACIO A INTERVENIR

Después de ver los videos y reflexionar, he estado pensando en mi Colegio porque hay algunos espacios que están "muertos" o a los que se le puede dar una nueva vida y hacer lo posible para que puedan ser realmente espacios de aprendizaje. 

De todos esos lugares, el primero que me ha venido a la mente es una especie de hall que tenemos antes de entrar al salón de actos y que se puede utilizar y dar más vida. Con esto conseguiríamos mejorar esa parte del Colegio y utilizarla como un espacio en el que se generaran aprendizajes no sólo para los alumnos, sino para todas las personas que, de una forma u otra, lo utilicemos.

Elementos que dificultan	Elementos facilitadores
No tiene luz natural.	Es amplio.
Es un lugar de paso.	Tiene acceso al salón de actos y al abrirse las puertas se amplía con otro hall que tiene luz natural.
No tiene puertas.	Aunque es lugar de paso, se puede desviar el paso por otra zona.
No tiene muebles.	Al comunicarlo con el otro hall tiene vistas directas a la calle.
Es una zona que puede ser fría.	Se puede amueblar con facilidad creando un espacio cómodo y diferente, con distintos usos en el aprendizaje.
	Cuidando los materiales de decoración se le puede dar calidez a este espacio.
	En la parte que tiene luz natural se pueden poner algunas plantas que aportarán vitalidad.

Pienso en este espacio, como lugar en el que intervenir, porque creo que puede ser muy útil para nuestro Colegio, porque en él se pueden generar aprendizajes de forma directa e indirecta, consintiente o no; un espacio que se pueda usar de forma individual o en grupo. Espacio también de calma y relajación, donde haya una iluminación adecuada, una buena temperatura y que invite, a quienes estén ahí o pasen por ahí, a pararse y gustarlo.

IDEAS CLAVE

Para realizar esta actividad, después de ver el material del curso, he hecho una reflexión personal. Una vez que tenía la reflexión, he intentado sintetizar las respuestas en palabras clave y con esas palabras elaborar diferentes nubes de ideas con formas distintas.

1. ¿Para qué aprendes?

2. ¿Cuándo aprendes?

3. ¿Dónde aprendes?

4. ¿Cómo aprendes?

5. ¿Con quién aprendes?

A modo de conclusión...

Pienso que estoy continuamente aprendiendo; de muchos aprendizajes soy consciente pero de otros no. Aprendo en todos los lugares donde hay personas con quienes comparto tiempo,pero también la calle, las expresiones artísticas, los elementos de la naturaleza me ayudan a aprender. Tengo la suerte de trabajar en un Colegio donde vamos dando pasos que nos ayudan a descubrir formas distintas de aprender y espacios y situaciones diferentes donde aprender.